今天的父母們由于受到心理學(xué)家的告誡，大都傾向于不干涉左撇子的孩子了?，F(xiàn)在的理論是：如果孩子是個(gè)左撇子，那就讓他做個(gè)出色的左撇子。許多著名的藝術(shù)家都是左撇子——米開朗琪羅、達(dá)·芬奇、拉斐爾、畢加索…

　　父母們?yōu)樽约河袀€(gè)左撇子孩子而憂心忡忡并非沒有道理，這多緣于生活中的諸多事物困擾著左撇子，比如門把手、電器開關(guān)、衣服拉鏈以及生活中的很多日常用具，都不是依據(jù)左撇子的行為方式而設(shè)計(jì)。尤其是從事一些專業(yè)性很強(qiáng)的工作時(shí)，左撇子遇到的麻煩會(huì)更多。

　　一對(duì)音樂家夫妻想讓他們的孩子將來繼承自己的事業(yè)，但不知怎么解決孩子是左撇子所帶來的難題。因?yàn)椋麄儾豢赡転楹⒆淤I到一把供左撇子使用的樂器，加之音樂教學(xué)、演奏上的一些傳統(tǒng)習(xí)慣和特殊要求，更會(huì)給左撇子帶來種種不便。

　　于是父母們就下定決心，要改變孩子的習(xí)慣。為此，他們給孩子們作了嚴(yán)格規(guī)定：

　　不許用左手使筷子；必須以右手握筆；每天掃地十五次，記住用右手；忘掉左手，只當(dāng)沒有它。

　　這可笑的“戒律”，在孩子幼小時(shí)期，就像一副無形的枷鎖，套住了他們的意識(shí)，使他們無時(shí)不處于緊張之中。有些孩子看著自己的雙手，就像看著一種罪惡，一種天生的罪惡。當(dāng)他們看到別的孩子自由自在、無拘無束地想做什么就做什么時(shí)，就由衷羨慕，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生一種深深的孤獨(dú)感。明明知道自己也能像別的孩子一樣把事情做好，卻礙于自己的“與眾不同”，缺乏自信心。他們無論做什么，先得想到用哪只手，然后才能考慮他們要做的事，而那些家長們卻隨時(shí)隨地地制造緊張氛圍：

　　“看看，又忘了不是?！?/P>

　　“我說你這是怎么一回事，難道就不能學(xué)學(xué)別人嗎？！”

　　“別胡思亂想了，你又搞錯(cuò)了！”

　　“再說一遍，用你那只手！”

　　這些話語會(huì)讓孩子異常沮喪，因?yàn)樗麄儫o法使自己的雙手聽話。有的孩子出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，有的孩子兩眼茫然，大多數(shù)孩子在這時(shí)都處于不知所措的狀態(tài)中。

　　在這種壓力下，左撇子孩子變得性情孤僻古怪，有的會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己什么都不好，做事缺乏勇氣，猶疑不定，生怕自己又做錯(cuò)了什么。時(shí)間長了，反應(yīng)越來越遲鈍。

　　而事實(shí)上，左撇子孩子非但不比使用右手的孩子反應(yīng)慢，相反，在許多方面都更加靈活便捷。人們還發(fā)現(xiàn)歷史上一些杰出的畫家i例如米開朗琪羅、達(dá)·芬奇、畢加索等就是左撇子。

　　美國神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里經(jīng)過多年研究得出的結(jié)淪，有助于人們端正對(duì)左撇子的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，大腦兩半球各有其獨(dú)立的功能。例如，大腦左半球有語言、閱讀、寫作及邏輯、計(jì)算、推理能力。習(xí)慣用右手的人一般大腦左半球較發(fā)達(dá)。而大腦右半球具有造型、空間結(jié)構(gòu)的構(gòu)思能力以及形成非語言性概念的能力（例如繪畫、文學(xué)和音樂欣賞能力）。左撇子更多受大腦右半球的支配。

　　根據(jù)上述理論，目前國外的許多研究機(jī)構(gòu)，主張父母有意識(shí)地去主動(dòng)開發(fā)自己孩子的右腦。他們制定了相應(yīng)的方案以測(cè)定孩子左右腦的功能。如果孩子右腦功能強(qiáng)，在生活中習(xí)慣用左手做事，那么就盡早培養(yǎng)他的在直覺、悟性、想象和整體感方面的能力。而另外一些人則傾向于不去干涉孩子的用手習(xí)慣，他們最流行的一句用語是：“如果你的孩子是個(gè)左撇子，那就讓他做一個(gè)出色的左撇子吧！”

　　生活中我們確實(shí)可以看見一些出色的左撇子的案例：

　　●一個(gè)出色的左撇子運(yùn)動(dòng)員，總能利用他這方面的特點(diǎn)，取得勝過他人的優(yōu)異成績，比如乒乓球運(yùn)動(dòng)員。

　　●許多藝術(shù)家是左撇子。

　　●一個(gè)右手失去活動(dòng)能力的人，在開發(fā)出他的左手后，會(huì)比原來用右手時(shí)更敏捷。

　　●左手寫的字往往比用右手寫的好看。

　　●那些把左手運(yùn)用得像他的右手一樣自如的人，會(huì)更聰明。

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